課程描述INTRODUCTION



日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
工作沖突處理培訓(xùn)
人數(shù):
不超過60人效果*,6-8人/組為宜
形式:
理論講解/實(shí)例解析/提問互動(dòng)/角色扮演/教練引導(dǎo)/分組討論/視頻學(xué)習(xí)/測(cè)評(píng)及解析
流程:
課前調(diào)研 + 課中訓(xùn)練并交付工具包 + 課后答疑或輔導(dǎo),使培訓(xùn)真正落地
本課程適合哪些人來聽?
只關(guān)注“事”,不關(guān)注“人”,在部門合作中成為“問題人物”的職業(yè)工作者
在對(duì)跨部門合作障礙及部門間沖突有挫敗感甚至感覺畏懼的專業(yè)人士
在工作中“一團(tuán)和氣”,實(shí)質(zhì)上是回避沖突、無視工作結(jié)果的打工人
彼此關(guān)系淡漠甚至對(duì)立的工作伙伴(可以一起來聽課)
希望調(diào)和自己團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾的管理者
對(duì)提升說服和傾聽能力感興趣,并且希望發(fā)展專業(yè)的人際網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)新人
課程優(yōu)勢(shì):
從現(xiàn)實(shí)的公司政治角度出發(fā),提供成本*、收益最高的人際關(guān)系及沖突處理方法和技巧。
課程大綱:
第一單元 合作基礎(chǔ)
重塑對(duì)工作的理解
1.1工作,與其說是一種任務(wù),不如說是人際交流。
1.2關(guān)于溝通合作的三個(gè)基本問題
1.2.1良好的溝通是否意味著意見一致?
1.2.2良好的合作是否意味著不沖突?
1.2.3良好的信任是否意味著不檢查?
1.2麥肯錫的實(shí)例分析
重塑對(duì)執(zhí)行力的理解
2.1執(zhí)行力的核心
2.1.1謀求別人合作的情緒的能力
2.1.2 專業(yè)的、負(fù)責(zé)的、有效的人際關(guān)系,是領(lǐng)導(dǎo)能力的體現(xiàn)
2.2案例分析:在合作與沖突之間……
分析不同的合作態(tài)度
3.1三種不同的合作態(tài)度的由來
3.2三種合作態(tài)度的內(nèi)涵和特質(zhì)
3.2.1天真的合作者;
3.3.2世故的合作者;
3.2.3現(xiàn)實(shí)的合作者。
第二單元 障礙分析
4. 跨部門合作障礙分析與處理
4.1背景和角度的不同
4.1.1出發(fā)點(diǎn)不同
4.1.2利益不同
4.1.3 思維習(xí)慣不同
4.2表達(dá)的偏差
4.3理解的偏差
4.4溝通中的信息流失:溝通漏斗
4.4.1我們總是高估自己的表達(dá)能力,同時(shí)也高估對(duì)方的理解能力
4.4.2我們總是高估他人對(duì)自己的傷害,低估自己對(duì)別人的傷害
第三單元 說服與傾聽
5. 最有效的說服
開放與固執(zhí)
說服他人的要點(diǎn)探討
鮮明的觀點(diǎn)
充分的論據(jù)
強(qiáng)烈的自信
有力的表達(dá)和無力的表達(dá)
表達(dá)的力度
何謂有力的表達(dá),何謂無力的表達(dá)
表達(dá)力度的平衡
5.4*說服
當(dāng)你跟他人意見不一致的時(shí)候,最有效地幫到你的一句話或一類話是什么?
6. 傾聽
6.1聽的五種級(jí)別
6.1.1 五種級(jí)別介紹
6.1.2 我們通常在哪個(gè)級(jí)別?為什么?
6.2 傾聽
6.2.1 傾聽的原則:
不是聽他的話,而是聽他的心情,聽他沒說出來的
6.2.2傾聽的大敵
6.2.3討論和辯論的區(qū)別
6.2.4提出見解的最好的態(tài)度
第四單元 處理沖突
7. 建設(shè)性地處理沖突
7.1部門不合作的三大原因
案例討論:李科長(zhǎng)為什么變卦?
7.2公司內(nèi)沖突的五種級(jí)別;
7.3建設(shè)性地處理沖突:“三要三不要”
7.3.1 三不要:
不要假想敵,不要人為地激化沖突,不要用別人的錯(cuò)誤懲罰自己;
7.3.2三要:
要友善,要坦白而不帶威脅地表達(dá)感受,要表示遺憾而不是充滿敵意。
7.3.2沖突案例討論:張燕和王繼
結(jié)語:我堅(jiān)決不同意你的意見,但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。
課程提供的工具包 3 項(xiàng):
影響力方式測(cè)試
三種行為:退縮、侵略和果敢
建設(shè)性處理沖突的“三要三不要”
工作沖突處理培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.isoear.com/gkk_detail/311530.html
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