課程描述INTRODUCTION
· 人事經(jīng)理· 培訓(xùn)講師· 培訓(xùn)經(jīng)理
培訓(xùn)講師：彭麗
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
人才創(chuàng)新管理課程
【課程背景】
優(yōu)秀的人才是企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵，企業(yè)對人才價(jià)值的認(rèn)知也逐漸深化，因?yàn)槿瞬拍?br />
帶來組織效能的提升。事實(shí)也證明重視人才發(fā)展與培養(yǎng)的企業(yè)在市場上的表現(xiàn)的確優(yōu)于忽視這一方面的企業(yè)。從員工忠誠度和留存率的角度來分析，良好的人才發(fā)展機(jī)制能夠增強(qiáng)員工的歸屬感和對企業(yè)的滿意度。這意味著通過在人才發(fā)展上的投入，企業(yè)不僅能吸引優(yōu)秀人才，還能有效保留關(guān)鍵人才，也就側(cè)面減少了招聘和培訓(xùn)新員工的成本。
從企業(yè)文化和組織效能的角度來分析，人才發(fā)展工作可以有效地促進(jìn)企業(yè)文化的建設(shè)。注重人才發(fā)展的企業(yè)在文化建設(shè)方面更加積極，員工之間的協(xié)作和創(chuàng)新能力也更強(qiáng)。這種文化氛圍又會反過來吸引更多具有創(chuàng)新精神和人才加入，形成一個(gè)良性的正向循環(huán)。人才發(fā)展對企業(yè)不僅體現(xiàn)在推動企業(yè)發(fā)展上，更在于能夠構(gòu)建一個(gè)積極向上、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境。
人才發(fā)展應(yīng)該是一項(xiàng)長期戰(zhàn)略投資，通過制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、配套的激勵機(jī)制、職業(yè)發(fā)展路徑打通，以此不斷激發(fā)員工潛力，推動企業(yè)向更高層次發(fā)展。培訓(xùn)管理者應(yīng)該梳理工作思路，并與領(lǐng)導(dǎo)者達(dá)成共識，建立人才發(fā)展工作思路，有序開展。
本課程在講解底層邏輯的同時(shí)融合方法論和工具，課程特點(diǎn)專注于“重實(shí)踐操作+底層邏輯的認(rèn)知”。工作的結(jié)果是落地操作，彭麗老師出身于人才發(fā)展負(fù)責(zé)人，熟知公司對于培訓(xùn)工作的期望以及培訓(xùn)群體的大多現(xiàn)狀，因此在課程中從背后邏輯的講解到實(shí)踐操作都做了精心設(shè)計(jì)，讓培訓(xùn)管理者或HR認(rèn)清培訓(xùn)工作的作用，掌握方向，以提升組織效能。
【課程收益】
建立系統(tǒng)性思維，培訓(xùn)工作能結(jié)合業(yè)務(wù)戰(zhàn)略為出發(fā)，定位整體方向
從實(shí)踐角度出發(fā)，結(jié)合痛點(diǎn)和目標(biāo)貫穿始終，上有方法論，下有操作抓手
熟悉培訓(xùn)體系的搭建方法，掌握后可做到舉一反三，建立多種不同的培訓(xùn)體系
了角學(xué)習(xí)地圖的梳理方式和培訓(xùn)資料的編寫原則
任職資格體系和勝任力素質(zhì)模型的區(qū)分，以及分別如何構(gòu)建
掌握人才規(guī)劃和人才盤點(diǎn)的原則和方法論，提升人才培養(yǎng)的效果產(chǎn)出
【課程對象】
HR群體、培訓(xùn)管理者、公司領(lǐng)導(dǎo)層、想在人才戰(zhàn)略方面建立體系性思維的管理者
【課程方式】
采用互動、啟發(fā)式案例教學(xué)，針對學(xué)員的管理實(shí)踐困惑進(jìn)行具體研討，采用課題講解+小組研討+角色扮演+提問互動+有效點(diǎn)評的授課方式，強(qiáng)調(diào)生動性、知識性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的雙雙結(jié)合。
【課程大綱】
導(dǎo)言 解讀需求——從公司戰(zhàn)略為出發(fā)點(diǎn)梳理組織能力的要求，建立培訓(xùn)正確的認(rèn)知
啟發(fā)：人才的痛點(diǎn)是什么？
從公司用人需求的痛點(diǎn)在業(yè)績和組織活力中找切入點(diǎn)
定位4板斧主題，串聯(lián)彼此相關(guān)性
1板斧-人才培養(yǎng)：解決企業(yè)內(nèi)部做梯隊(duì)人才發(fā)展的問題
一、人才培養(yǎng)——體系設(shè)計(jì)篇
互動：建立內(nèi)部企業(yè)大學(xué)從哪里入手？
企業(yè)的組織能力
組織能力的框架圖—輔助思考的問題工具
互動：人才培養(yǎng)方向的定位
人才培養(yǎng)體系的示例
以關(guān)鍵人才為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系
關(guān)鍵崗位人才的定義
關(guān)鍵崗位的評估模型
以標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系
以業(yè)績競爭為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系
二、人才培養(yǎng)——培訓(xùn)搭建篇
互動：培訓(xùn)應(yīng)該怎么做？
能力素質(zhì)模型的運(yùn)用
培訓(xùn)體系的框架搭建
培訓(xùn)體系：分層級—針對同個(gè)崗位的不同層級的培訓(xùn)對象
基礎(chǔ)技能類培訓(xùn)體系的搭建
示例：針對技能標(biāo)準(zhǔn)化類培訓(xùn)后的標(biāo)準(zhǔn)考核評估
基層管理類培訓(xùn)體系的搭建
部門管理類培訓(xùn)體系的搭建
學(xué)習(xí)地圖的設(shè)置——具體操作
從基層員工培養(yǎng)成中層管理人員的學(xué)習(xí)路徑
從基層銷售培養(yǎng)成營銷管理人員的學(xué)習(xí)路徑
互動討論：針對以上思考日常的培訓(xùn)項(xiàng)目是如何設(shè)計(jì)的？
小結(jié)：學(xué)習(xí)地圖的建立
培訓(xùn)體系：分類別—針對不同崗位的培訓(xùn)對象
1）新人培訓(xùn)體系
2）帶教師培訓(xùn)體系
3）示例：帶教師某業(yè)務(wù)技能掌握指引表
4）示例：帶教師帶教技能評估表
5）儲備管理人才培訓(xùn)體系
6）示例：儲備管理人才認(rèn)證前的潛力評測
7）延伸討論：針對管理人才做評估所用的文件框評測題如何設(shè)置？
8）示例：儲備管理人才認(rèn)證評估表
9）儲備管理人才的競爭機(jī)制搭建邏輯
10）外招管理人才培訓(xùn)體系
11）示例：外招管理者學(xué)習(xí)日程安排表及配套學(xué)習(xí)手冊
三、人才培養(yǎng)——培訓(xùn)資料篇
互動：培訓(xùn)資料有哪些？
不同形式學(xué)習(xí)資料的用途
編寫學(xué)習(xí)知識手冊6步曲
編寫課件PPT的核心要點(diǎn)
2板斧-人才激活：借助對人性的理解，搞定積極性的問題
研討：如何能讓員工工作有干勁？
常用的晉升申請及晉升考察階段等操作
常見的職場發(fā)展成長路徑
晉升晉級雙發(fā)展通道的設(shè)計(jì)理念
人才管理機(jī)制：人才選擇標(biāo)準(zhǔn)的制定
示例：同崗位序列的晉升條件設(shè)計(jì)
示例：不同崗位序列的晉升條件設(shè)計(jì)
示例：晉級規(guī)則設(shè)計(jì)
互動：人才異動的困境
人才活水計(jì)劃的打造
3板斧-人才規(guī)劃：沒有人才布局，談何業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的落地
人才規(guī)劃的價(jià)值與目標(biāo)
人才規(guī)劃的方法論
思考：麥當(dāng)勞一年培養(yǎng)店長的人才數(shù)量
人才數(shù)量規(guī)劃的計(jì)算公式
互動：人才質(zhì)量的衡量維度
思考：冰山模型的應(yīng)用
任職資格的定義
任職資格體系的構(gòu)成
示例：任職資格設(shè)計(jì)
任職資格與勝任力素質(zhì)模型的區(qū)分
勝任力素質(zhì)模型的作用
勝任力素質(zhì)模型的案例：阿里銷售鐵軍的“北斗七星”
從“北斗七星”了解勝任力要素定義和行為等級錨定
“北斗七星”選人陣法的定義
互動討論：如何構(gòu)建勝任力模型？
勝任力模型的構(gòu)架
建立企業(yè)勝任力模型的4大原則
人才規(guī)劃的維度：數(shù)量+質(zhì)量
人才規(guī)劃工具表
4板斧-人才盤點(diǎn)：人才如同財(cái)產(chǎn)，越盤越活
討論：你是如何定義人才的？
人才盤點(diǎn)工具的作用
通過人才盤點(diǎn)，梳理企業(yè)想要的人才目標(biāo)
人才盤點(diǎn)方法論
人才盤點(diǎn)過程的構(gòu)成要素
績效表現(xiàn)
示例：績效評估考核例表
能力評估
人才盤點(diǎn)的結(jié)果應(yīng)用
【復(fù)盤總結(jié)】
1. 課程邏輯串聯(lián)與知識點(diǎn)復(fù)盤
2. 學(xué)習(xí)心得體會與收獲總結(jié)
3. 學(xué)員分享與講師點(diǎn)評
人才創(chuàng)新管理課程
轉(zhuǎn)載：http://www.isoear.com/gkk_detail/309000.html
已開課時(shí)間Have start time
- 彭麗