課程描述INTRODUCTION
培訓(xùn)講師：林飛
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
人才晉升培訓(xùn)
課程背景：
專業(yè)型人才晉升為管理者后，常面臨角色認(rèn)知偏差、定位模糊、技能斷層等核心挑戰(zhàn)：- 角色認(rèn)知偏差：視角錯(cuò)位，邏輯混亂- 管理定位失焦：職能不清，章法缺失- 基礎(chǔ)能力薄弱：思路模糊，組織低效- 技能體系斷層：重點(diǎn)不明，執(zhí)行受阻
本課程融合管理學(xué)、心理學(xué)及組織行為學(xué)精髓，通過(guò)理念重構(gòu)與工具賦能，助力管理者突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)從專家到高手的跨越式轉(zhuǎn)型。
課程收益：
- 認(rèn)知重塑：重構(gòu)底層邏輯，校準(zhǔn)管理視角- 定位清晰：厘清角色邊界，錨定職能重心- 基礎(chǔ)夯實(shí)：打通管理脈絡(luò)，強(qiáng)化系統(tǒng)思維- 技能躍遷：精進(jìn)核心能力，驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)效能
課程對(duì)象：
初級(jí)管理者/后備高潛員工
課程人數(shù)：
30-40人
培訓(xùn)形式：
理論50%｜實(shí)戰(zhàn)30%｜案例10%｜答疑10%
課程內(nèi)容：
重塑管理視角與角色定位
角色錯(cuò)位是管理混亂的元兇，認(rèn)知升維是破局重生的密鑰。
升級(jí)管理認(rèn)知：夯實(shí)管理底層邏輯塑造
底層邏輯在管理中的體現(xiàn)
什么是底層邏輯？
管理的底層邏輯是什么？
管理的三個(gè)視角
管理的職能視角
管理的資源視角
管理的核心視角
管理的五重境界
簡(jiǎn)單粗暴的管理
穩(wěn)定僵化的管理
關(guān)注需求的管理
實(shí)現(xiàn)凝聚的管理
引導(dǎo)思維的管理
管理的三個(gè)模式
注重規(guī)則的X理論
催發(fā)人性的Y理論
解決核心矛盾的Z理論
案例共振：諾基亞的『質(zhì)量至上』如何淪為創(chuàng)新枷鎖/松下幸之助的管理觀/IBM的認(rèn)知革命/西南航空的底層顛覆/字節(jié)跳動(dòng)『Context not Control』對(duì)思維引導(dǎo)的實(shí)踐
互動(dòng)實(shí)踐：管理理論適用性討論
找準(zhǔn)位置確定角色定位提升管理成效
不同管理職位的核心定位
高層做正確的事
中層正確的做事
基層把事做正確
不同管理職位的關(guān)鍵職能
高層的決策
決策的兩個(gè)維度
運(yùn)用決策鐵三角
中層的流程
理解戰(zhàn)略決策
整合配置資源
制定合理流程
基層的規(guī)則
基層的執(zhí)行特征
維護(hù)規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)
案例共振：任正非的理念/京東『積木組織中臺(tái)』/胖東來(lái)『10厘米縫隙』
互動(dòng)實(shí)踐：角色認(rèn)知場(chǎng)景訓(xùn)練/角色自檢測(cè)試表
工具突圍：角色定位四象限圖/技術(shù)放手計(jì)劃表
順暢管理的三大基礎(chǔ)
★管理大廈的高度，永遠(yuǎn)取決于基礎(chǔ)夯實(shí)的深度
自我管理：管理者的人格鍛造
心態(tài)冰山理論
心態(tài)與情緒的關(guān)系
情商的四個(gè)維度
管理者必備的三大心態(tài)
積極心態(tài)
老板心態(tài)
寬容心態(tài)
管理者全局觀與系統(tǒng)思維
全局思維與系統(tǒng)思維的定義
管理中的全局思維
有效分析與解決問(wèn)題
案例共振：新東方轉(zhuǎn)型期的領(lǐng)導(dǎo)力考驗(yàn)/踢貓效應(yīng)/特斯拉「生產(chǎn)地獄」突圍戰(zhàn)/喬布斯
互動(dòng)實(shí)踐：心態(tài)X光/情緒日記分享
工具突圍：5W2H分析法&5WHY分析法等
了解下屬降低管理操作風(fēng)險(xiǎn)
了解下屬的意義
降低管理風(fēng)險(xiǎn)
提升管理效能
避免認(rèn)知盲區(qū)
實(shí)現(xiàn)有效執(zhí)行
下屬勝任力與人崗匹配
能力三核-下屬勝任力解析
人崗匹配的原理
了解下屬的四個(gè)維度
了解下屬的工作性格
了解下屬的工作意愿
了解下屬的工作能力
了解下屬的工作風(fēng)格
案例共振：柳傳志的用人策略/西游記與人崗匹配/富士康「連跳事件」的警示/米其林「星廚團(tuán)隊(duì)」配置密碼/華為『蒙哥馬利計(jì)劃』對(duì)5G攻堅(jiān)人才的精準(zhǔn)鍛造
互動(dòng)實(shí)踐：性格卡牌/性格測(cè)試
工具突圍：下屬勝任力模型
協(xié)作效能的煉金術(shù)
提升協(xié)作效能
五大障礙破解
喪失信任
缺乏投入
懼怕沖突
逃避責(zé)任
規(guī)劃失衡
五個(gè)錦囊實(shí)踐
提升人際感受
提升人際優(yōu)勢(shì)
實(shí)現(xiàn)有效投入
把握互動(dòng)節(jié)奏
關(guān)注興趣鏈接
案例共振：信任缺失案例/中建三局用"戰(zhàn)時(shí)協(xié)作機(jī)制"突破關(guān)系管理五大障礙/公羊博弈/孟子語(yǔ)錄/人民名義的啟示
互動(dòng)實(shí)踐：信任墻搭建/信任賬戶增值賽
工具突圍：關(guān)系賬戶四象限模型
卓越管理者的五大技能
★管理技能是理性與感性的合謀，是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶
目標(biāo)管理：結(jié)果導(dǎo)向的北斗導(dǎo)航
目標(biāo)策劃三維度
需求維度
信息維度
執(zhí)行維度
目標(biāo)制定原則
制定目標(biāo)的五個(gè)原則
決定計(jì)劃的原則
確定流程的原則
制定有效的計(jì)劃
萃取關(guān)鍵KPI
有效分解計(jì)劃
確保執(zhí)行的監(jiān)督手段
監(jiān)督的三個(gè)方法
有效確定監(jiān)控節(jié)點(diǎn)
案例共振：某制造業(yè)目標(biāo)失敗案例/特斯拉的“第一性原理/麥當(dāng)勞的“QSCV標(biāo)準(zhǔn)/監(jiān)督案例/計(jì)劃案例
互動(dòng)：目標(biāo)拆解接力/KPI設(shè)計(jì)競(jìng)賽
步調(diào)一致的團(tuán)隊(duì)管理
團(tuán)隊(duì)的定義與特點(diǎn)
團(tuán)隊(duì)的定義
四大組織的啟示
跳出納什均衡定律陷阱
不同團(tuán)隊(duì)階段的管理策略
指令式管理的特點(diǎn)特征
團(tuán)隊(duì)初建期使用
對(duì)指令式管理者的要求
教練式管理的應(yīng)用范圍
團(tuán)隊(duì)過(guò)渡期適用
怎樣做下屬的教練
支持式管理的運(yùn)用方法
團(tuán)隊(duì)成熟期應(yīng)用
做好日常輔導(dǎo)支持
授權(quán)式管理的把握方式
授權(quán)的界定
把握授權(quán)的尺度
案例共振：聯(lián)想的團(tuán)隊(duì)觀/分享的方法/神探狄仁杰的啟示/猴子理論/亞馬遜的“兩個(gè)披薩團(tuán)隊(duì)”/微軟的“成長(zhǎng)型思維”轉(zhuǎn)型
互動(dòng)實(shí)踐：團(tuán)隊(duì)階段診斷/猴子理論演練
激勵(lì)下屬的愿景管理
為何進(jìn)行愿景管理
稻盛和夫的成功公式
皮格馬利翁效應(yīng)
提升工作動(dòng)機(jī)激發(fā)愿景
工作動(dòng)機(jī)來(lái)源于需求
需求的定義與層次
需求與動(dòng)機(jī)的相互作用
高層次工作動(dòng)機(jī)的激發(fā)
萃取價(jià)值是核心
激發(fā)成長(zhǎng)是關(guān)鍵
描繪愿景的方法
信念的生成與重塑
改變下屬信念的方法
案例共振：不同工作動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)/ SpaceX的“火星殖民”愿景/海底撈“雙手改變命運(yùn)//鹿鼎記的啟示
互動(dòng)實(shí)踐：愿景畫布/動(dòng)機(jī)拍賣會(huì)
快速反應(yīng)的信息管理
信息的作用與效能
信息與問(wèn)題的關(guān)系
萃取信息是管理的基礎(chǔ)
信息通道的建立
自上而下與自下而上
建立有效的反饋機(jī)制
實(shí)現(xiàn)有效的交流與溝通
溝通方人本質(zhì)與要素
溝通的定義
溝通的六大元素
高效溝通的溝通模型
溝通中的望聞問(wèn)切
掌握非語(yǔ)言要素
做到有效傾聽
問(wèn)出盲區(qū)盲點(diǎn)
有效說(shuō)服他人
案例共振：豐田的“安燈系統(tǒng)”/信息反饋失敗的影響/我是一只小小鳥的解讀/個(gè)性化溝通案例
互動(dòng)實(shí)踐：描述練習(xí)&溝通練習(xí)
成就執(zhí)行的文化管理
執(zhí)行是成就的核心
執(zhí)行得四大要素
無(wú)借口
想辦法
保激情
善規(guī)劃
消除下屬借口的方法
意愿為先
盤點(diǎn)資源
詢問(wèn)辦法
預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)
執(zhí)行文化的塑造與推行
文化的定義組織文化的萃取
執(zhí)行文化的推廣
三多原則
確定文化推廣人
案例共振：寓言中的執(zhí)行要素/豐田的故事/華為“狼性文化”/奈飛“自由與責(zé)任”
互動(dòng)實(shí)踐：借口轉(zhuǎn)化游戲
人才晉升培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://www.isoear.com/gkk_detail/319693.html
已開課時(shí)間Have start time
- 劉培林