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技術骨干管理培訓

【課程背景】
優(yōu)秀的技術人員因為業(yè)務工作好，往往會被提拔成管理者。但由于技術和管理不同的崗位要求，所以要有不同的角色認知，不同的思維模式和不同的技能之間的轉變和切換。

【課程收益】
提升管理者的管理效能
提升管理者的高效溝通能力

【課程對象】
技術管理者

【課程大綱】
一從技術骨干到管理者的角色認知
工作轉型后的角色定位
從技術骨干到管理者的整合性思維
抓關鍵
重分析
定方案
做決策
從技術骨干到管理者的障礙與優(yōu)勢
從技術骨干到管理者的轉型策略
從技術骨干到管理者的轉型原則
關注結果
為公司謀福利
聚焦關鍵
利用優(yōu)勢
學會信任
積極正確的思考
優(yōu)秀的技術型管理者是如何煉成的
素質涵養(yǎng)
為人處世
能力水平
團隊意識
二職業(yè)習慣蛻變
習慣的定義
習慣的力量
習慣與執(zhí)行力
管理者職業(yè)習慣的8大蛻變
從自己做事到讓別人做事的蛻變；
從管事到管人理事的蛻變；
從發(fā)現(xiàn)問題到推動解決問題的蛻變；
從標準化到合理化的蛻變；
從追求真理到把握適度的蛻變；
從外方內方到外圓內方的蛻變；
三管理風格塑造
追本溯源，回歸自我—了解性格分類
溝通的白金法則
性格自評表
知己知彼，揚長避短—四色性格的特點
（表達型，活潑型）的特點
（思考型，完美型）的特點
（力量型，行動型）的特點
（和平型，配合型）的特點
活學活用，學以致用——關鍵行為判斷法
管理者的領導風格塑造
四種管理風格的利弊分析
因人制宜因時制宜因地制宜的權變管理思想（情景領導）
四種管理風格需要進行怎么樣的修煉？
選對管理的“鑰匙”——對四種性格的管理之道
四管理者自我管理效能提升
學會如何作一名領導型的管理者
方法一：掌握管理過程
計劃執(zhí)行檢查糾正

方法二：塑造自我影響力
管理職能：計劃組織指揮協(xié)調控制
領導職能：指引影響帶領
領導者的影響力構成
權力性——傳統(tǒng)職位資歷
非權力性——品格才能知識感情
你的影響力來自于？
管理思維塑造
領導思維特點
當下力量
做重要不緊急的事
拒絕退路
重點：只有一個
凡是已經決定了的就是對的
凡是可能的都將成為現(xiàn)實
如何跳出固有模式
舍得
啟動與發(fā)展
用新的眼睛看管理
模式轉換一條雙行道，換馬開始賽跑
新路線圖——看待世界的新方式
思維挑戰(zhàn)：快速而有效的行動
五技術型管理者如何高效溝通
如何有良好的溝通
信任是溝通的基礎
有效溝通的五種態(tài)度
平等：對人要公平
信用：言行一致表里如一
互惠：體諒彼此需要給予鼓勵協(xié)助
愛護：讓彼此可以得到保護
選擇：先選擇能溝通的事情
第一印象：決定性的七秒鐘
說話語氣及音色的運用
溝通視窗及運用技巧
同理心
將心比心：人性有共同點感同身受
放松心情：若你愿意多花點耐心
暢所欲言：在他話里了解他內心想法
設身處地：站在對方角度為他著想
相信對方：能感受到你的誠意
就事論事：避免人身批評直接說明
高效溝通的基本步驟
步驟一：事前準備
步驟二：確認需求
步驟三：闡述觀點——介紹FAB原則
步驟四：處理異議
步驟五：達成協(xié)議
步驟六：共同實施
向下溝通技巧
傳達指令意圖
根據下屬特點選擇溝通方式
提高溝通水平
贊揚部下的技巧
批評部下的技巧
向上溝通技巧
向領導匯報工作
如何記錄命令要點？
如何制定詳細的工作計劃？
如何確定工作時間表？
如何根據工作時間表把握工作進度？
如何及時向領導反饋信息？
總結匯報時做到要點突出層次清楚了嗎？
說服領導的技巧
選擇恰當?shù)奶嶙h時機
資訊及數(shù)據都極具說服力
設想領導質疑，事先準備答案
說話簡明扼要，重點突出
面帶微笑，充滿自信
尊敬領導，勿傷領導自尊
勸領導改變想法的建議
補充領導意見技巧
用「延伸」來代替「補充」的說詞
延伸是指「發(fā)揚光大」，補充是指「彌補不足」
完全不講不妥，講的太多又讓上司失光彩，所以講到恰到好處
要暗中盤算上司講話的內容，時間，針對重點，以少于上司所用的扼要說明
補充愈精彩，上司愈贊美，愈要小心「功高震主」
六培養(yǎng)員工提高團隊效能
了解與理解你的下屬
分析下屬的氣質性格類型與工作風格
駕馭型分析型表現(xiàn)型平易型
了解部屬的工作動力和價值觀
對部屬有針對性因才施教培育
對部屬隨時保持溫和敏銳的關注
與部屬建立尊重信任支持的工作關系
做好君親師
君：擔當責任；以身作則
親：仁愛體恤愛護幫助下屬
師：耐心的引導和教誨
培育部屬的四條智慧
不輕易給答案
及時激發(fā)與引導
控制好自己的情緒
不制造對立
注重培養(yǎng)部屬的主動自發(fā)工作態(tài)度和行為
培養(yǎng)部屬的積極心態(tài)
樹立積極的工作價值觀
培養(yǎng)下屬的主動負責意識
培養(yǎng)部屬成為主動解決問題的人而不是制造問題的人
情景式教育演練
教導八步
觀察行為——參與
讓他們參與過程
請求他們是否可以持續(xù)提供反饋
請求他們是否可以保持聚焦未來的態(tài)度
發(fā)現(xiàn)差異——改變
對反饋提出的項目有所行動
練習新的行為方式
與部屬溝通——跟進
對同事進行跟進
詢問他們是否認為您有所改變
當他們開始說您有所改變的時候
他們開始真正相信您在改變
啟發(fā)引導——詢問
詢問同事的反饋
這樣的行動表示您認同他們的意見的價值
啟發(fā)引導——傾聽
傾聽他們所說的不要評論
接受他們的意見
就把它當作他們對現(xiàn)實的認知
讓部屬參與提出改善意見——思考
在做任何反映前先思考他們的建議
避免過度的反應
示范演練
陪同作業(yè)
追蹤結果——反應
對提出反饋的同事作出反應
在認真地思考后讓他們知道您準備改變的1-2項目
公開的承諾會幫助您實現(xiàn)您的改變
七如何提高團隊執(zhí)行力
團隊執(zhí)行力不高的原因
執(zhí)行力在團隊中的重要性
提高團隊成員執(zhí)行力的方法
執(zhí)行與執(zhí)行力監(jiān)管
快——快應變
慢——慢思考
細——細分析

技術骨干管理培訓