課程描述INTRODUCTION
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
領導力養(yǎng)成課程
【課程對象】
中層管理 中層后備 基層管理 一般管理人員
【課程模式】
模型講授 案例分析 情景模擬 小組研討
【課程方向】
角色定位、自我管理、團隊執(zhí)行、領導效能
【課程背景】
2020年疫情給諸多行業(yè)和領域帶來巨大的影響,在后疫情時期,如何順利復工復產、如何增加效率完成2020年初的預計戰(zhàn)略目標,成為了每一個企業(yè)需要調整的頭等大事,管理者作為企業(yè)的中堅力量,如果沒有意識到變革的重要性,思維轉換的迫切性,勢必會影響到團隊成員和組織效能。
在特殊時期,管理者需要從管理自己、管理他人和管理業(yè)務三個角度,重新看待自己在組織中的角色。發(fā)揮領導能力,使大家能夠創(chuàng)造性完成工作,而不再被動完成任務;使大家能夠主動協(xié)作,而不是互相扯皮;是大家溝通順暢,而不是相互推諉;《內功修煉-疫情下的管理者領導力養(yǎng)成》從外部環(huán)境分析、角色認知、管理決策、管理工具等方面內容對管理過程中面臨的實際問題進行深刻剖析,實現(xiàn)“全員、全方位、全過程”的高效能團隊管理模式。
領導力本身不是基因當中自帶的一種能力,而是一系列可操作、可模仿、可踐行的工具;領導力不是一蹴而就的結果,而是系統(tǒng)的、完整的、可實現(xiàn)的習慣養(yǎng)成。如果管理者希望在這個特殊的時期、變革的時代保持高效的領導能力,本課程會助管理者重新認識自我,提升領導效能,。
【課程收益】
讓管理者清晰自己的角色定位
重塑管理者的管理與領導能力
理清團隊關系打造團隊一致性
提升管理者帶領團隊的執(zhí)行力
增強管理者中堅力量的使命感
【課程大綱】
第一部分 管理者角色認知與領導力認知
一、特殊時期下管理者的定位
管理者的角色定位
帶領團隊解決變革時的“新”難題
找到組織發(fā)展過程中的“新”位置
尋找市場環(huán)境變化中的“新”機會
管理者的思想定位
管理者的理性思維
管理者的感性思維
管理者的系統(tǒng)思維
管理者的心態(tài)定位
管理者學習的心態(tài)
管理者改變的心態(tài)
管理者積極的心態(tài)
明確定義:管理者是通過管理完成任務
學會授權:別怕員工犯錯誤
管理者的三大角色:
使命必達下層執(zhí)行
中層管理面面俱到
高層管理營造氛圍
案例研討:如何面對困境提升系統(tǒng)解決方案
二、管理者的領導力與執(zhí)行力
領導力的標準化
什么是執(zhí)行力
日本企業(yè)五次溝通的案例
提升領導力的四重修煉
建立信任
建立團隊
建立體系
建立文化
構建游戲化組織
設定明確的團隊愿景
制定清晰的游戲規(guī)則
建立及時的反饋系統(tǒng)
自愿參與的游戲機制
厘清團隊關系
團隊就是“球隊”,目標就是“贏球”
把你要員工做的事,變成他自己想做的事
前員工是熟人,而非路人
第二部分 管理者成為中堅力量的標準工具
目標管理確立工作方向
什么是目標(理解目標、明確目標、傳遞目標)
團隊目標的三大類型
目標管理的四大難題:
成員參與度不夠,執(zhí)行積極性不高
自愿匱乏
目標拆分不合理
目標總在變化
目標的SMART原則
套用公式制定團隊目標
目標管理的標準化
高效溝通提升領導效能
隱私象限:正面溝通,避免誤解
盲點象限:利用反饋看到自身的局限
潛能象限:不要輕視每一名員工的潛能
公開象限:讓員工尊重你,而不是怕你
用心傾聽改善團隊關系
用心傾聽建立員工的情感賬戶
傾聽的要點是吸收對方的信息提
肢體動作比語言更重要
用認同化解對方的失控情緒
及時反饋樹立團隊信心
別用績效考核代替反饋
警惕“推理階梯”,避免誤解和傷害
正面反饋引爆團隊(二級反饋)
負面反饋對事不對人(BIC)
高效時間管理使命必達
關鍵任務有效達成
告別低效會議
正確高效的做決策(*)
領導力養(yǎng)成課程
轉載:http://www.isoear.com/gkk_detail/293370.html
已開課時間Have start time
- 王彥
領導力內訓
- 數(shù)據(jù)思維與領導力提升 唐文綱
- 數(shù)智引領·代際共創(chuàng) - A 唐文綱
- 《激發(fā)項目團隊的領導力建設 朱志敏
- 《PDP情商領導力》 團隊 林佳澍
- 《認知突破實現(xiàn)高質量發(fā)展》 駱峰
- 管理學黃金法則:AI賦能的 唐文綱
- 非職權領導力研討沙盤 李巖偉
- 《組織文化與領導力》 沉浸 張毓嵐
- 《領導力的五項修煉》 張毓嵐
- 精益領導力 李科
- 釋厄領導力 董天牧
- 管理進化論:差異化團隊建設 李巖偉