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教學設(shè)計培訓

課程背景
本課程是：讓培訓師、課程開發(fā)師或崗位績優(yōu)員工，在準備教學培訓資料時，告別“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”的現(xiàn)象。本課程通過課程開發(fā)七步驟，能夠?qū)㈦[形經(jīng)驗顯性化，易逝經(jīng)驗固態(tài)化，快速高效開發(fā)出課程及配套資料。
課程以“庫伯學習理論“為基礎(chǔ)，以“成年人學習特點”為課程指導(dǎo)原則，通過對課程中的教學目標設(shè)定、學習動機分析、激勵策略使用以及教學活動的開展的相關(guān)內(nèi)容的學習，以及課后作業(yè)任務(wù)的完成，將有效提升每位學習者的教學設(shè)計與課程開發(fā)水平，使之其開發(fā)出來的課件：符合實際工作需求、與學員能力匹配、能夠有效的改進工作績效。
本課程內(nèi)容偏向于：學習動機的分析與激勵、教學活動設(shè)計、課程內(nèi)容的組織與串聯(lián)等，但不包括課件PPT視覺設(shè)計開發(fā)部分，可與《PPT高效設(shè)計與開發(fā)》課程相結(jié)合進行學習。
課程收益
通過本課程學習，學員可以達成以下學習目標：
1、了解A*E模型與教學設(shè)計與開發(fā)關(guān)聯(lián)；
2、能夠?qū)虒W目標與目標學員進行正確的分析；
3、掌握激勵策略與教學活動的設(shè)計使用方法；
4、能夠使用結(jié)構(gòu)性思維與腦圖軟件對教學內(nèi)容進行梳理與搭建；
5、了解三個培訓角色在培訓效果轉(zhuǎn)化過程中的影響權(quán)重。
三種帶課學習的方式
項目難易程度優(yōu)勢劣勢備注
A 攜帶以往使用的課件簡單易行統(tǒng)一課程前后對比清晰，時間要求短、課堂上可以出成果屬于優(yōu)化課程而非開發(fā)課程統(tǒng)一點評較難，無法做學員學習效果過的橫向?qū)Ρ?br /> B 老師課前確定統(tǒng)一課程題目較為復(fù)雜可以做學員學習效果的橫向4對比，對全部七個步驟都會有練習的機會制定的開發(fā)課程題目僅限教學練習而用，可能是非企業(yè)所需要的課程需要提前預(yù)習題目資料
C 根據(jù)實工作際需要，確定多個課程題目復(fù)雜開發(fā)出來的課程為企業(yè)實際所需要的課程需要前期培訓調(diào)研環(huán)節(jié)做需要準備工作，耗時可能較長 無法做學員學習效果的橫向?qū)Ρ刃枰崆邦A(yù)習題目資料 課后跟蹤輔導(dǎo)也很關(guān)鍵
課程對象
課程開發(fā)師、培訓師
培訓部門管理者
業(yè)務(wù)部門管理者、
績優(yōu)技術(shù)骨干、
期待學習教學設(shè)計與開發(fā)的其他伙伴。
本課程程適合的學習人數(shù)為：12-36 人
課程時間：2天（12小時） pm9：00—12：00   pm14：00-17：00
課程形式：講授輔導(dǎo)、案例分析、小組討論、情景模擬、互動游戲等

課程綱要
第一單元 課程起航
1.1 課程介紹與目標
1.2 組建學習團隊
1.3庫伯學習圈與A*E
1.4 課程開發(fā)七步驟簡介

第二單元 目標學員與學習目標
第一步：分析目標學員
2.1  學員的頭、手、腳、心
2.2  VAK測試
第二步：建立學習目標
2.3 學習目標的重要性及構(gòu)成條件
2.4 學習目標的四種學習范圍
2.5 學習目標的六個臺階

第三單元 激勵學員與組織培訓內(nèi)容
第三步：激勵學員
3.1 激勵學員的四個因素
3.2 內(nèi)在激勵與外在激勵
第四步：組織培訓內(nèi)容
3.3 三種內(nèi)容排序方法
3.4 搭建金字塔結(jié)構(gòu)
3.5 使用腦圖繪制培訓內(nèi)容

第四單元 設(shè)計教學活動與實際應(yīng)用
第五步：設(shè)計教學活動
4.1 教學活動的重要性
4.2  教學活動類別及選擇標準
4.3 常用的教學活動實踐
4.4 教學活動的反饋
第六步：培訓的實際應(yīng)用
4.5 培訓應(yīng)用九宮圖
4.6 設(shè)計課后行動計劃

第五單元 內(nèi)容引導(dǎo)串聯(lián)
第七步：內(nèi)容的引導(dǎo)串聯(lián)
5.1記憶對學習的影響
5.2 單元之間的引導(dǎo)
5.3 開場與結(jié)束的呼應(yīng)

第六單元 總結(jié)與展望
6.1評估現(xiàn)場課程開發(fā)內(nèi)容
6.2課程設(shè)計師的學習與成長
6.3課程總結(jié)
6.4 Q&A

教學設(shè)計培訓