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引導式授課技術培訓

培訓受眾:參加過TTT或者同類課程，且有1年以上授課經驗的內部培訓師、課程開發(fā)師
課程收益:通過EATEA 教學引導技術的學習，能夠描述學習的基礎理論——建構主義、應用教學引導四字訣，從而活躍課堂氛圍、促進學員學以致用，最終提升培訓的效果和價值

課程大綱:
前言
1. 培訓師角色定位
演員：講授技巧
導演：引導技術
編劇：課程開發(fā)
2. 三種教學模式
單中心教學：以講師為中心&以學員為中心
雙主（中心）教學：以講師為主導，以學員為主體
練習：新員工入職培訓

3. 建構主義
練習：畫像
學員操作、學員展示
（1）建構主義理論介紹
（2）學習體驗模式由傳統(tǒng)的TEA到EATEA轉變
EATEA學習模式詳解
（3）教學引導技術：引導四字訣
引：講師引導
論：學員討論
展：講師總結
轉：學員轉化
教學引導四字訣練習：選定主題，依據(jù)布魯姆教學目標，用“引論展轉”設計教學策略
單元小結：

拆解建構主義講解思路
一、引-講師引導
1.問題設計
（1）三個套路
平面鏡：回憶過去，呈現(xiàn)現(xiàn)狀
指南針：限定條件，聚焦方向
變焦鏡：掌握節(jié)奏，層層遞進
練習：應用問題設計套路設計課程內容的問題
（2）四個注意點
聚焦
關聯(lián)
難易
節(jié)奏

2.案例引導
（1）引導形式
案例呈現(xiàn)+提問
（2）案例呈現(xiàn)
A.結構
案例呈現(xiàn)——SC結構
B. 提問套路
指南針
平面鏡
變焦鏡
C. 注意事項
事實不清，背景不明；平白直敘，毫無沖突；問題分散，難以聚焦；毫無關聯(lián)，難以促動
練習：根據(jù)自己的課程內容設計一個引導案例

3.活動引導
（1）引導形式
活動組織+提問
（2）活動組織
A.組織形式
視覺
聽覺
感覺
B.操作流程
學員準備
規(guī)則講解
規(guī)則確認
活動實施
C.提問套路
4F提問法（變焦鏡）
1F: Feeling
2F: Facts
3F: Findings
4F: Future
練習：使用提問/案例/活動優(yōu)化你的“引”
單元小結

二、論-學員討論
1.學員研討三種方法
（1）頭腦風暴
A.頭腦風暴——核心原理
B.頭腦風暴——操作流程
練習：使用頭腦風暴進行案例引導問題設計
（2）*
A.*——核心原理
B.*——操作流程
（3）團隊共創(chuàng)
A.團隊共創(chuàng)——核心原理
B.團隊共創(chuàng)——操作流程
練習：團隊共創(chuàng)——企業(yè)內訓師的價值
2. 講師巡場四個動作
巡場：關注學員，控制節(jié)奏
輔導：個性問題，個性解答
促動：促進討論，聚焦問題，引導思維
邀請：明確規(guī)則，暗示發(fā)言，鼓勵表現(xiàn)
3. 學員分享兩種形式
練習：選擇研討三法優(yōu)化你的“論”
單元小結

三、展-講師展示
1.總結要點
事先分析
預設框架
板書書寫
2.講解新知
（1）達到“記憶”的知識點講解
記憶的原理
記憶的過程
增強記憶的方法
（2）達到“理解”的知識點講解
理解的原理
理解的過程
促進理解的方法
3. 回應控場： 黃金法則
直接回應：引導
間接回應：探討
練習：優(yōu)化和展示你設計的“引-論-展”
單元小結

四、轉-學員轉化
1. 轉化三要素
應用的能力、應用的動機、應用的環(huán)境
2. 課堂轉化方法
知識類內容轉化方法
技能類內容轉化方法
態(tài)度類內容轉化方法
3. 課后轉化要點
動機激發(fā)：學以致用的531行動計劃
能力強化：學習轉化工具設計
環(huán)境營造：鼓勵及時總結分享
練習：設計和優(yōu)化你的“轉”
單元小結
課程回顧與總結

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