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以下為完整版的《薪酬管理課程設(shè)計方案》，整合了專業(yè)理論、實踐工具與教學(xué)實施框架，適合高校人力資源管理專業(yè)或企業(yè)培訓(xùn)使用。

一、課程基本信息

1. 課程名稱：薪酬管理理論與實務(wù)

2. 適用對象：人力資源管理專業(yè)本科生/企業(yè)HR從業(yè)人員

3. 學(xué)時安排：總學(xué)時48（理論32 + 實訓(xùn)16）

4. 學(xué)分：3學(xué)分

5. 先修課程：人力資源管理概論、工作分析、績效管理

二、課程定位與目標(biāo)

1. 課程定位

薪酬管理是人力資源管理的核心職能，直接影響企業(yè)人才吸引、激勵與保留能力。本課程定位為專業(yè)核心課，強調(diào)“戰(zhàn)略導(dǎo)向、技術(shù)支撐、合規(guī)保障”三位一體。

2. 課程目標(biāo)

| 能力維度 | 具體目標(biāo) |

|--|--|

| 知識目標(biāo) | 掌握薪酬體系設(shè)計流程、崗位評估方法、薪酬調(diào)查技術(shù)、福利管理及法律合規(guī)要點 |

| 技能目標(biāo) | 能獨立完成薪酬診斷、結(jié)構(gòu)設(shè)計、績效薪酬方案制定及薪酬預(yù)算編制 |

| 素養(yǎng)目標(biāo) | 樹立薪酬公平性理念，理解薪酬與企業(yè)戰(zhàn)略/文化的匹配邏輯 |

三、教學(xué)內(nèi)容與安排

模塊1：薪酬管理基礎(chǔ)（8學(xué)時）

模塊2：薪酬體系設(shè)計核心技術(shù)（16學(xué)時）

1. 崗位價值評估

2. 薪酬調(diào)查與定位

3. 薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計

模塊3：動態(tài)薪酬管理（8學(xué)時）

模塊4：綜合實訓(xùn)（16學(xué)時）

| 實訓(xùn)項目 | 輸出成果 | 能力培養(yǎng)重點 |

|-|

| 薪酬診斷報告 | 企業(yè)薪酬問題清單+改進建議 | 數(shù)據(jù)分析與問題識別能力 |

| 薪酬體系設(shè)計方案 | 完整薪酬制度文件（含結(jié)構(gòu)/構(gòu)成/調(diào)整規(guī)則）| 系統(tǒng)設(shè)計能力 |

| 薪酬測算模擬 | 薪酬預(yù)算表+員工套檔測算結(jié)果 | 成本管控與工具應(yīng)用能力 |

四、教學(xué)方法與資源

1. 多元化教學(xué)法

2. 核心工具包

3. 案例庫建設(shè)

| 企業(yè)類型 | 典型案例 | 學(xué)習(xí)重點 |

|||-|

| 制造業(yè) | 三一重工技術(shù)工人技能薪酬制 | 技能薪酬設(shè)計 |

| 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè) | 騰訊游戲項目獎金分配機制 | 績效激勵創(chuàng)新 |

| 國企 | 某央企高管限薪與中長期激勵平衡 | 政策合規(guī)與激勵兼容 |

五、考核評價方式

| 考核項目 | 占比 | 評價標(biāo)準(zhǔn) |

|--|

| 薪酬診斷報告 | 30% | 問題定位準(zhǔn)確性/數(shù)據(jù)支撐度 |

| 薪酬體系設(shè)計方案 | 40% | 結(jié)構(gòu)合理性/激勵效果/成本可控性|

| 課堂案例研討表現(xiàn) | 20% | 邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性/解決方案可行性 |

| 出勤與學(xué)習(xí)態(tài)度 | 10% | 參與度/團隊協(xié)作 |

六、特色創(chuàng)新設(shè)計

1. “雙師驅(qū)動”教學(xué)：高校教師（理論）+企業(yè)HR總監(jiān)（實務(wù)）聯(lián)合授課，引入真實企業(yè)薪酬改革項目。

2. 動態(tài)案例更新機制：每年根據(jù)薪酬管理新趨勢（如遠(yuǎn)程工作津貼、ESG績效掛鉤）更新20%案例。

3. 思政融合點：通過“薪酬公平性”討論引導(dǎo)學(xué)生理解共同富裕政策，強化合規(guī)意識與社會責(zé)任感。

七、教學(xué)資源推薦

> 此方案已整合企業(yè)真實痛點（如內(nèi)部公平性爭議、核心人才保留）與前沿工具（寬帶薪酬、AI調(diào)薪模型），用戶可根據(jù)教學(xué)場景刪減實訓(xùn)模塊。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)版可壓縮理論學(xué)時，增加“薪酬溝通演練”“高管激勵方案設(shè)計”等專題；高校本科版需強化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，補充學(xué)術(shù)文獻研讀環(huán)節(jié)。