臨時(shí)聘用教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“臨聘教師”）的績(jī)效考核是教育管理中的重要環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)保障教師權(quán)益。以下是基于各地實(shí)踐和政策的綜合考核框架，涵蓋考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、流程及結(jié)果應(yīng)用：
一、考核內(nèi)容與指標(biāo)體系
臨聘教師的考核
臨時(shí)聘用教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“臨聘教師”）的績(jī)效考核是教育管理中的重要環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)保障教師權(quán)益。以下是基于各地實(shí)踐和政策的綜合考核框架，涵蓋考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、流程及結(jié)果應(yīng)用：
一、考核內(nèi)容與指標(biāo)體系
臨聘教師的考核通常圍繞德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)維度展開(kāi)，具體細(xì)化如下：
1. 師德師風(fēng)（德）
政治立場(chǎng)與職業(yè)道德：是否貫徹教育方針、遵守法律法規(guī)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
行為規(guī)范：嚴(yán)禁體罰學(xué)生、有償補(bǔ)課、收受禮金等行為，違反者“一票否決”或扣減績(jī)效。
示例：體罰學(xué)生扣1-5分/次；有償家教扣2分/次。
2. 專(zhuān)業(yè)能力（能）
教學(xué)能力：備課質(zhì)量（教案完整性）、課堂效果（學(xué)生互動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成）、教研參與度（聽(tīng)課、評(píng)課次數(shù)）。
專(zhuān)業(yè)發(fā)展：學(xué)歷提升、技能培訓(xùn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（如市級(jí)優(yōu)質(zhì)課加3分）。
3. 工作態(tài)度（勤）
出勤率：遲到/早退每次扣0.5分，曠工每節(jié)扣1分；事假每日扣20元，病假每日扣10元（舒城附?。?。
履職情況：按時(shí)提交教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、安全排查報(bào)告等，未完成扣30-50元/項(xiàng)。
4. 工作業(yè)績(jī)（績(jī)）
教學(xué)成果：學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率（如全鎮(zhèn)統(tǒng)考前三名得20分，倒數(shù)第一得5分）。
額外貢獻(xiàn)：輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽（*加10分）、發(fā)表論文（市級(jí)加2分）、承擔(dān)臨時(shí)任務(wù)（加1分/次）。
5. 廉潔自律（廉）
遵守*八項(xiàng)規(guī)定，無(wú)違規(guī)收費(fèi)、挪用經(jīng)費(fèi)等行為。
二、考核流程與實(shí)施規(guī)范
1. 考核主體
學(xué)校成立考核小組，成員含行政領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)科組長(zhǎng)。
2. 周期與方式
日?？己?/strong>：每月檢查教案、作業(yè)批改、出勤等，量化積分。
學(xué)期/年度考核：結(jié)合民主測(cè)評(píng)、學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查、教學(xué)成績(jī)綜合評(píng)定。
3. 特殊情形處理
合同期限：臨聘合同通常為1年，續(xù)聘需考核合格。
爭(zhēng)議處理：教師對(duì)結(jié)果不滿(mǎn)可5日內(nèi)申請(qǐng)復(fù)核，10日內(nèi)向教育局申訴。
三、考核結(jié)果應(yīng)用
1. 薪酬激勵(lì)
績(jī)效掛鉤：考核優(yōu)秀者優(yōu)先發(fā)放超額績(jī)效（如班主任津貼60元/月、行政崗60元/月）。
懲罰措施：基本合格者扣減績(jī)效工資；不合格者解聘或降崗。
2. 職業(yè)發(fā)展
續(xù)聘與轉(zhuǎn)正：連續(xù)考核優(yōu)秀可優(yōu)先續(xù)聘，部分地區(qū)探索“積分入編”機(jī)制。
培訓(xùn)支持：薄弱項(xiàng)教師獲針對(duì)性培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
四、特殊問(wèn)題與優(yōu)化策略
1. 職業(yè)穩(wěn)定性焦慮
合同短期化（1年）易引發(fā)教師流動(dòng)性高，建議：
對(duì)長(zhǎng)期優(yōu)秀者簽訂2-3年合同，或提供轉(zhuǎn)正通道。
推行“合格性競(jìng)聘”，減少非必要流動(dòng)。
2. 量化考核的局限性
避免“唯分?jǐn)?shù)論”：增加定性評(píng)價(jià)（如學(xué)生反饋、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)），設(shè)立“創(chuàng)新風(fēng)采獎(jiǎng)”等多元獎(jiǎng)項(xiàng)。
減輕負(fù)擔(dān)：簡(jiǎn)化非核心指標(biāo)（如論文數(shù)量），聚焦課堂教學(xué)實(shí)效。
五、政策差異與地方實(shí)踐
深圳：嚴(yán)控合同期限（≤1年），但保障待遇同工同酬。
云南師范大學(xué)：臨聘教師占比≤25%，需碩士學(xué)歷或中級(jí)職稱(chēng)，考核合格可續(xù)聘。
潮安區(qū)：退休教師返聘年齡≤65歲，需持教師資格證。
臨聘教師績(jī)效考核需兼顧公平性與激勵(lì)性，通過(guò)量化指標(biāo)與柔性評(píng)價(jià)結(jié)合，避免“一刀切”引發(fā)焦慮。教育部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用與職業(yè)保障，推動(dòng)臨聘教師從“臨時(shí)用工”向“專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備人才”轉(zhuǎn)型。
轉(zhuǎn)載：http://www.isoear.com/zixun_detail/428532.html
