《探究差生的成因及教育策略》
一、引言
在當(dāng)代教育背景下，差生這一群體逐漸受到廣泛關(guān)注。差生，作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，其形成原因復(fù)雜多樣，需要教育工作者深入研究，采取有針對(duì)性的教育策略。
二、差生的定義、類型與表現(xiàn)特征
差生，相對(duì)概念，在不同地區(qū)和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)各異。差生指的是學(xué)業(yè)成績(jī)不良或思想品德不良，或兩者兼而有之的學(xué)生。他們也是學(xué)校中的特殊弱勢(shì)群體，有的教師稱之為“后進(jìn)生”、“劣跡生”等。本文重點(diǎn)關(guān)注非智力因素的差生，即表現(xiàn)為成績(jī)差、思想落后及心理素質(zhì)差的學(xué)生。
差生的類型多樣，包括學(xué)習(xí)差生、思想品德差生、雙差生以及心理素質(zhì)差生。他們的表現(xiàn)特征各異，有的反應(yīng)遲鈍、理解能力差、記憶困難；有的懶惰，不愿用功；有的自卑，心理失衡；還有的不尊重師長(zhǎng)，紀(jì)律意識(shí)淡薄，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)。
三、差生的成因分析
（一）學(xué)生自身原因
差生的形成首先與學(xué)生自身的不良習(xí)性有關(guān)。缺乏強(qiáng)烈的求知欲、道德無(wú)知、是非模糊、自我控制能力不足、意志力薄弱、怕苦怕累等都是造成學(xué)生成為差生的主要原因。
（二）家庭因素
家庭是青少年成長(zhǎng)的起點(diǎn)，家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家庭成員的不良行為、家庭教育方法不當(dāng)以及家庭經(jīng)濟(jì)或婚姻問(wèn)題的連帶效應(yīng)都可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良影響，導(dǎo)致孩子淪為差生。
（三）學(xué)校因素
學(xué)校的教育環(huán)境、教學(xué)方法以及教師態(tài)度等也對(duì)差生的形成產(chǎn)生影響。教育資源配置不均、教育方式刻板、教師偏見(jiàn)等都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，成為差生。
四、教育策略
針對(duì)差生的成因，可以采取以下教育策略：一是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教；二是加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育水平；三是改善學(xué)校的教育環(huán)境，優(yōu)化教育方法；四是加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性；五是注重學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)他們的自信心和自律能力。
差生的形成原因是多方面的，包括學(xué)生自身、家庭和學(xué)校等因素。要改善這一現(xiàn)狀，需要教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)共同努力，采取有針對(duì)性的教育策略，幫助差生走出困境，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)校是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子心靈成長(zhǎng)的土壤，而教育環(huán)境和教育生態(tài)則扮演著塑造孩子美好心靈的重要角色。良好的教育環(huán)境和教育生態(tài)，能夠?qū)⒆拥男撵`成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ部赡軐?dǎo)致學(xué)生沾染不良行為，甚至違法犯罪。
學(xué)校不僅僅是教書(shū)育人的場(chǎng)所，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境。學(xué)校的教育失誤也導(dǎo)致了差生的出現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是不健全的學(xué)校規(guī)章制度和管理混亂。由于缺乏完善的管理制度和有效的管理手段，學(xué)生違反了紀(jì)律，出了問(wèn)題往往無(wú)人管或只是敷衍了事。這樣的校風(fēng)環(huán)境為差生的產(chǎn)生提供了土壤。
二是學(xué)校辦學(xué)思想不明確，片面追求升學(xué)率。學(xué)校在教育方針上存在偏差，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生的身心畸形發(fā)展。一些學(xué)校將優(yōu)質(zhì)資源過(guò)度集中在優(yōu)秀學(xué)生身上，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生的需求卻漠然置之，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失了信心，成為了所謂的“差生”。
三是教師素質(zhì)較低，教育方法簡(jiǎn)單。一些教師在專業(yè)知識(shí)的掌握、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及組織管理能力等方面存在不足。他們不了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育，導(dǎo)致教育工作中的失誤。一些教師缺乏必要的教書(shū)育人的專業(yè)知識(shí)，不了解青少年的心理特征，不去主動(dòng)接近學(xué)生，幫助他們解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而是用生硬的辦法壓制學(xué)生，造成學(xué)生的抵觸情緒。
社會(huì)因素也是影響學(xué)生心靈成長(zhǎng)的重要因素。不良的社會(huì)環(huán)境、各種西方腐化思想的侵蝕、校園周邊環(huán)境的混亂等都是造成差生形成的重要誘因。教育者苦口婆心的教育成果往往在社會(huì)不良因素的誘發(fā)下化為烏有。我們必須注意社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響。
四、關(guān)于后進(jìn)生問(wèn)題
對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的后進(jìn)生，完成作業(yè)的速度往往較長(zhǎng)。即使是一道簡(jiǎn)單的題目，他們可能需要比優(yōu)秀學(xué)生更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成。由于新作業(yè)不斷積累，他們可能會(huì)感到壓力巨大，選擇抄襲或直接放棄作業(yè)。為此，教師應(yīng)適當(dāng)減少后進(jìn)生的作業(yè)量，讓他們能夠與其他同學(xué)同步完成作業(yè)，但必須要保證作業(yè)的質(zhì)量。隨著后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高，再逐漸加大作業(yè)量。避免布置重復(fù)性作業(yè)，如反復(fù)抄寫(xiě)相同的字詞，只要學(xué)生掌握了，就沒(méi)有必要反復(fù)練習(xí)。教師還應(yīng)確保后進(jìn)生有足夠的休息和娛樂(lè)時(shí)間，讓他們頭腦清晰，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
三、關(guān)心后進(jìn)生
后進(jìn)生更渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。教師的關(guān)懷可以拉近與后進(jìn)生心靈上的距離，是幫助他們轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在生活中，教師應(yīng)該關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常與他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，讓他們感受到教師的溫暖和喜歡。古人云：“親其師則信其道”，學(xué)生喜歡這位老師，就會(huì)喜歡這位老師的課程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在思想上，教師要尊重后進(jìn)生，他們的心理自控能力較弱，容易出錯(cuò)和違紀(jì)。對(duì)此，教師要理解并引導(dǎo)，不要急于求成，粗暴批評(píng)。
五、與家長(zhǎng)溝通
教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，包括學(xué)習(xí)、生活和思想方面。教師需經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持和配合，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高轉(zhuǎn)化的效率，讓家長(zhǎng)在家中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)作業(yè)，并教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛(ài)勞動(dòng)等。
六、社會(huì)環(huán)境的重要性
社會(huì)環(huán)境對(duì)未成年人的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。我國(guó)雖為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境，但仍存在一些不良現(xiàn)象。例如文化市場(chǎng)存在混亂現(xiàn)象，“黃毒”屢禁不衰；街上游藝廳違規(guī)營(yíng)業(yè)等。需要全社會(huì)共同努力來(lái)凈化環(huán)境，尤其是加強(qiáng)法律建設(shè)和打擊不良文化。道德教育也必須針對(duì)差生的實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。例如加強(qiáng)日常行為規(guī)范訓(xùn)練、要求儀表整潔等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)校外了解優(yōu)秀職工對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任心等案例對(duì)差生的啟發(fā)和教育作用。 總的來(lái)說(shuō)差生的形成原因復(fù)雜后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈和有耐心毅力的過(guò)程需要結(jié)合實(shí)際把轉(zhuǎn)化策略落實(shí)到實(shí)際付出愛(ài)心讓后進(jìn)生進(jìn)步成長(zhǎng)改進(jìn)家族式管理企業(yè)的弊端并改善現(xiàn)代企業(yè)管理制度對(duì)于家族企業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要針對(duì)古典和現(xiàn)代家族企業(yè)的不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施解決企業(yè)文化難以形成約束和激勵(lì)機(jī)制用人機(jī)制落后等問(wèn)題同時(shí)也需要職場(chǎng)人士了解和適應(yīng)不同類型同事的特點(diǎn)和行為模式以便更好地協(xié)作和溝通在職場(chǎng)中取得更好的成績(jī)和發(fā)展對(duì)于績(jī)效驅(qū)動(dòng)型團(tuán)隊(duì)協(xié)作型和自我認(rèn)知型等不同類型的職場(chǎng)人應(yīng)有針對(duì)性地采取不同管理和激勵(lì)策略以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的*效果。在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步詳細(xì)展開(kāi)說(shuō)明以便更好地理解和實(shí)施相關(guān)的教育措施和管理策略來(lái)提高教育效果和職場(chǎng)效率。（結(jié)束）
4.社交達(dá)人型：這類人擁有卓越的社交能力，能夠輕松應(yīng)對(duì)各種社交場(chǎng)合，通過(guò)建立廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。他們擅長(zhǎng)人際交流，善于處理各種社交情況。
5.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型：這類人熱衷于接受新思想和新觀念，勇于嘗試創(chuàng)新方法解決問(wèn)題。他們善于發(fā)掘新的機(jī)遇和可能性，推動(dòng)事物向前發(fā)展。
6.專業(yè)技術(shù)型：這類人在特定領(lǐng)域擁有深厚專業(yè)技術(shù)，是企業(yè)中不可或缺的技術(shù)骨干。他們具備高度的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠解決復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。
7.領(lǐng)導(dǎo)才能型：這類人具備領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)，能夠有效地協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛能。他們擅長(zhǎng)引導(dǎo)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。
8.合規(guī)操作型：這類人嚴(yán)格遵守法規(guī)和規(guī)章制度，對(duì)職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則有著高度認(rèn)可。他們注重合規(guī)操作，確保工作符合法律法規(guī)的要求。
9.自我關(guān)注型：這類人過(guò)于關(guān)注個(gè)人利益和想法，難以看到團(tuán)隊(duì)和公司的整體利益。他們?nèi)菀自趫F(tuán)隊(duì)合作中產(chǎn)生沖突，影響團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率。
10.情緒不穩(wěn)定型：這類人的情緒波動(dòng)較大，行為表現(xiàn)難以預(yù)測(cè)，可能會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)帶來(lái)很大的困擾。他們需要更多的情緒管理和自我控制能力，以保持良好的工作狀態(tài)。
以上是一些常見(jiàn)的職場(chǎng)人群類型，每種類型的人們都有其獨(dú)特的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在職場(chǎng)中，不同的人群可以通過(guò)相互合作與協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，共同推動(dòng)團(tuán)隊(duì)和公司的發(fā)展。
轉(zhuǎn)載：http://www.isoear.com/zixun_detail/180604.html