一、引言
中職教育在現(xiàn)代教育體系中占有重要地位，而校長的領導力對中職學校的發(fā)展起著關(guān)鍵的引領作用。通過問卷調(diào)查的方式來探究中職校長領導力的現(xiàn)狀，能夠為提升中職學校的管理水平、教育質(zhì)量等提供重要依據(jù)。
二、問卷的基本構(gòu)成與設計目的
（一）基本構(gòu)成 1. 本次調(diào)查的問卷主要包含兩大部分。第一部分是學校和校長的基本信息，涵蓋了校長的性別、年齡、職務、任職前教育經(jīng)驗、任職年限、文化程度、所學專業(yè)、學校性質(zhì)、所在地區(qū)、所屬管轄地等多方面內(nèi)容。這些基本信息有助于從不同維度對校長群體進行分類和分析。 2. 第二部分則是詳細問卷，由62道題組成。這些題目從多個維度進行評估，采用李克特量表5分制（1 = 完全不同意；2 = 不同意；3 = 不確定；4 = 同意；5 = 完全同意）。例如，在一些問卷中涉及到校長在課程規(guī)劃、設置、開發(fā)、實施管理等工作中的參與情況，以及校長通過課程領導所能實現(xiàn)的目標，如提升教育教學規(guī)范、提升教育教學質(zhì)量、提升學校管理規(guī)范、促進教師發(fā)展、促進家校共育、豐富學生課余生活等方面的調(diào)查。
（二）設計目的 問卷的設計旨在全面了解中職校長領導力的各個方面。從學校管理到課程領導，從應對突發(fā)事件到學校的長期發(fā)展規(guī)劃等。以廣州市中等職業(yè)學校校長領導力現(xiàn)狀調(diào)查為例，通過對不同類型學校的校長進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)不同條件下校長領導力的共性與差異，從而為整體提升中職校長領導力提供參考。
三、調(diào)查中的關(guān)鍵維度與發(fā)現(xiàn)
（一）學校發(fā)展規(guī)劃領導力 1. 在學校發(fā)展規(guī)劃方面，問卷涉及到校長能否從學生學習結(jié)果的視角來規(guī)劃學校發(fā)展、把學校發(fā)展規(guī)劃與教師專業(yè)成長緊密結(jié)合、確保教師工作與學校發(fā)展愿景一致、規(guī)劃時考慮教師訴求以及結(jié)合學校傳統(tǒng)文化與實際情況規(guī)劃學校發(fā)展等多方面內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分校長在這些方面表現(xiàn)較好，但仍有一些校長在將學校發(fā)展與教師成長緊密結(jié)合以及充分考慮教師訴求方面存在一定的提升空間。 2. 在應對突發(fā)事件方面，如在疫情期間，有的問卷對校長在疫情突發(fā)時的表現(xiàn)進行了調(diào)查，包括能否號召全體師生攜手抗疫、穩(wěn)定師生心態(tài)、保持鎮(zhèn)定、迅速提出應急預案等。結(jié)果顯示，大多數(shù)校長在疫情期間能夠起到穩(wěn)定局面的作用，但在應急預案的迅速性和全面性方面可能存在差異。
（二）課程領導力 1. 對于課程教學管理，問卷關(guān)注校長能否很好地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校課程管理工作、將國家育人目標轉(zhuǎn)化為學校課程教學目標、結(jié)合實際開發(fā)高質(zhì)量校本課程、調(diào)動一線教師參與校本課程開發(fā)以及基于內(nèi)外部學生發(fā)展信息優(yōu)化學校課程等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課程管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面，不少校長能夠較好地履行職責，但在結(jié)合實際開發(fā)校本課程和調(diào)動教師參與方面，不同學校的校長表現(xiàn)參差不齊。 2. 校長對課程領導力內(nèi)涵的理解程度也在調(diào)查范圍內(nèi)。從調(diào)查結(jié)果來看，校長對課程領導力內(nèi)涵的了解程度存在差異，這可能會影響到他們在課程領導方面的決策和實踐。例如，對課程領導力內(nèi)涵理解較深的校長在課程建設方面往往更有創(chuàng)新性和前瞻性。
四、不同因素對校長領導力的影響
（一）個人因素 1. 校長的年齡、學歷等個人因素對領導力有一定影響。從年齡上看，年輕校長可能在創(chuàng)新思維方面更具優(yōu)勢，而年長校長在經(jīng)驗積累和人脈資源方面可能表現(xiàn)突出。例如，年輕校長更愿意嘗試新的教育理念和管理模式，而年長校長在處理復雜的學校事務和應對傳統(tǒng)的教育關(guān)系方面可能更為得心應手。 2. 學歷方面，高學歷的校長可能在教育理念的更新和對教育前沿知識的掌握上更有優(yōu)勢，但這并不意味著學歷低的校長領導力就弱。一些學歷相對較低但經(jīng)驗豐富的校長在實際管理中也能憑借自己的實踐智慧取得良好的管理效果。
（二）學校因素 1. 學校性質(zhì)（如教育部門辦學校、事業(yè)單位辦學校、民辦學校）對校長領導力的發(fā)揮存在影響。民辦學校的校長可能在資源獲取和市場競爭壓力下，更注重學校的特色發(fā)展和市場營銷，而教育部門辦學校的校長可能更多地關(guān)注政策的執(zhí)行和教育資源的公平分配。 2. 學校所在地區(qū)和所屬管轄地也會影響校長的領導力。例如，省屬學校的校長可能需要在更宏觀的教育政策層面進行規(guī)劃和協(xié)調(diào)，而區(qū)屬學校的校長可能更關(guān)注本地區(qū)的教育需求和社區(qū)資源的整合。
五、結(jié)論與展望
（一）結(jié)論 通過對中職校長領導力的問卷調(diào)查分析，可以得出以下結(jié)論：中職校長領導力在不同維度上表現(xiàn)各異，在學校發(fā)展規(guī)劃、課程領導力等方面既有亮點也存在不足。個人因素和學校因素都會對校長領導力產(chǎn)生影響。了解這些現(xiàn)狀和影響因素，有助于有針對性地提升中職校長的領導力。
（二）展望 未來，可以進一步深入研究如何根據(jù)校長的不同特點和學校的不同需求，制定個性化的領導力提升方案。同時，隨著教育環(huán)境的不斷變化，中職校長領導力的內(nèi)涵也將不斷豐富和發(fā)展，需要持續(xù)關(guān)注和研究。
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