一、基于培養(yǎng)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)力課題分類
在中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課題中，從培養(yǎng)目標(biāo)的角度可以進(jìn)行多種分類。首先，以提升社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)的課題。例如在公共政策改進(jìn)活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)校所在地政府公共政策的調(diào)查、研究，提出改進(jìn)和完善的建議。這一過程不僅能讓學(xué)生深入了解社會(huì)運(yùn)行機(jī)制，更重要的是增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)樗麄兊慕ㄗh如果被采納或產(chǎn)生社會(huì)影響，將對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，這與培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感、使命感這一領(lǐng)導(dǎo)力課題的使命相契合。
其次，著眼于培養(yǎng)組織管理才能的課題。像組織國際性紀(jì)念日活動(dòng)，從活動(dòng)的策劃、組織到實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)著學(xué)生的組織管理能力。學(xué)生需要掌握籌劃、設(shè)計(jì)、宣傳、組織公眾紀(jì)念活動(dòng)的相關(guān)技能，合理安排人員、資源等，這有助于開發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)管理能力，是領(lǐng)導(dǎo)力在組織協(xié)調(diào)方面的重要體現(xiàn)。
還有以提高自我管理能力為目標(biāo)的課題分類。例如在組織幫扶弱勢群體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要走進(jìn)社區(qū)了解弱勢群體的情況并組織救助活動(dòng)。這個(gè)過程中，學(xué)生需要合理安排自己的時(shí)間、精力，克服可能遇到的困難，這對(duì)他們自我管理能力的提升有著積極的意義。
二、按照實(shí)施形式的領(lǐng)導(dǎo)力課題分類
從實(shí)施形式來看，領(lǐng)導(dǎo)力課題可以分為課程類和活動(dòng)類。
課程類的領(lǐng)導(dǎo)力課題，如面向高一高二學(xué)生開設(shè)的《領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)》課程。這一課程以做項(xiàng)目為主要實(shí)施方式，包含多個(gè)模塊，像做項(xiàng)目、訓(xùn)練技能、研討話題等。在做項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可以組織諸如社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、低年級(jí)學(xué)生干部培訓(xùn)活動(dòng)等項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)知識(shí)和技能。課程類課題的優(yōu)勢在于系統(tǒng)地傳授領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)，讓學(xué)生有較為深入的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
活動(dòng)類的領(lǐng)導(dǎo)力課題則更為多樣化。全國競賽活動(dòng)中的“中學(xué)生領(lǐng)袖風(fēng)采展”和“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力競賽”就是典型代表。這類活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)展示和競爭的平臺(tái)，通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。另外，國際學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程中的體驗(yàn)跨文化交流、合作等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同文化背景下鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力，拓寬國際視野。還有高一學(xué)生干部培訓(xùn)項(xiàng)目，包括開發(fā)學(xué)生干部培訓(xùn)課程、組織學(xué)生干部夏令營等，通過專門針對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力。
三、從涉及領(lǐng)域?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)力課題分類
在中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課題中，根據(jù)涉及的領(lǐng)域也能進(jìn)行分類。
社會(huì)事務(wù)領(lǐng)域的課題，像公共政策改進(jìn)活動(dòng)，這直接與社會(huì)治理相關(guān)。學(xué)生參與到政府公共政策的完善過程中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，運(yùn)用自己的知識(shí)和思考提出建設(shè)性意見，這對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。
文化領(lǐng)域的課題，例如組織國際性紀(jì)念日活動(dòng)，紀(jì)念日往往承載著特定的文化內(nèi)涵。學(xué)生在組織活動(dòng)的過程中，深入了解不同文化背景下的紀(jì)念日意義，同時(shí)向公眾傳播相關(guān)文化知識(shí)，對(duì)文化的傳承和交流起到促進(jìn)作用。
社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域的課題，如組織幫扶弱勢群體的實(shí)踐活動(dòng)。這一課題讓學(xué)生深入社區(qū)，關(guān)注弱勢群體的需求，通過實(shí)際行動(dòng)為社區(qū)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力在社區(qū)服務(wù)中的價(jià)值。
綜上所述，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課題可以從多個(gè)角度進(jìn)行分類，這些不同類型的課題相互補(bǔ)充，共同致力于培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感、使命感和組織管理才能等領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)素質(zhì)。
轉(zhuǎn)載：http://www.isoear.com/zixun_detail/163176.html