面對(duì)眾多管理體系和培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)在急于引進(jìn)時(shí)往往忽略了自身的全面認(rèn)識(shí)。當(dāng)開始執(zhí)行培訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際企業(yè)情況存在沖突，難以解決。
為何企業(yè)提升管理水平的初衷，卻往往只實(shí)現(xiàn)了局部改善，卻帶來(lái)了整體的混亂？其根本原因在于企業(yè)在導(dǎo)入培訓(xùn)知識(shí)時(shí)缺乏全局性和系統(tǒng)性的考慮，盲目生搬硬套，并未與現(xiàn)有管理體系有效融合。如何讓企業(yè)充分吸收各種知識(shí)的優(yōu)勢(shì)并為我所用，是每一個(gè)企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)。
企業(yè)管理不能因改革中的難題而固步自封。成功的企業(yè)需要?dú)v經(jīng)艱難與痛苦的歷練，不斷改進(jìn)是人類社會(huì)永恒的話題，企業(yè)管理亦應(yīng)勇于面對(duì)問(wèn)題并不斷挑戰(zhàn)自我。
企業(yè)可以從經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理等諸多理論中汲取方法和技巧，但很容易被忽視的是它們之間的相互聯(lián)系與結(jié)合。能將戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)和系統(tǒng)支撐三者緊密結(jié)合的運(yùn)作，正是企業(yè)執(zhí)行力的核心所在。
關(guān)于培訓(xùn)方式，有以下多種方法：
1. 講授法：通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)向受訓(xùn)者傳授知識(shí)，期望他們記住重要觀念和特定知識(shí)。
2. 工作輪換法：讓受訓(xùn)者在一定期限內(nèi)輪換工作崗位，獲取不同崗位的經(jīng)驗(yàn)，主要用于新進(jìn)員工或管理潛力較大的員工培養(yǎng)。
3. 工作指導(dǎo)法或教練/實(shí)習(xí)法：由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或主管在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)受訓(xùn)者，關(guān)鍵包括工作環(huán)節(jié)的要求、原則和技巧，以及避免的問(wèn)題和錯(cuò)誤。此方法應(yīng)用廣泛，適用于基層生產(chǎn)工人。
4. 研討法：為提高能力、培養(yǎng)意識(shí)、交流信息、產(chǎn)生新知而進(jìn)行的培訓(xùn)，適合管理人員或解決難度較大的管理問(wèn)題。
5. 視聽技術(shù)法：利用現(xiàn)代視聽工具對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)。
6. 案例研究法：為學(xué)員提供處理棘手問(wèn)題的案例，讓他們分析和評(píng)價(jià)，提出解決方案。
7. 角色扮演法：在一個(gè)模擬環(huán)境中，讓參與者扮演某種角色，處理模擬事務(wù)，提高解決問(wèn)題的能力。
8. 企業(yè)內(nèi)部電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法：通過(guò)企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)提供培訓(xùn)資料，供員工學(xué)習(xí)。
選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法需考慮培訓(xùn)目的、內(nèi)容、對(duì)象特點(diǎn)以及企業(yè)資源等因素。在人力資源開發(fā)中，選擇的培訓(xùn)方式需考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、學(xué)員數(shù)量、學(xué)員特點(diǎn)以及相關(guān)科技的支持等因素。
按照培訓(xùn)職責(zé)分為以下幾類：
1. 應(yīng)崗培訓(xùn)：讓員工達(dá)到上崗要求。
2. 提高培訓(xùn)：提升崗位業(yè)績(jī)。
3. 發(fā)展培訓(xùn)：進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)。
4. 人文培訓(xùn)：涉及人文、音樂(lè)、親子教育等。
5. 拓展培訓(xùn)：一種戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)員工去感受學(xué)習(xí)，而非單純聽講。此類型培訓(xùn)揉合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，從個(gè)人和團(tuán)隊(duì)層面提供多方面的提升。
通過(guò)學(xué)員的共同討論與總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，深刻領(lǐng)會(huì)富有現(xiàn)代人文精神和管理內(nèi)涵的深層道理。在特定的環(huán)境下思考、發(fā)現(xiàn)、醒悟，對(duì)自己、同事和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與定位。
拓展培訓(xùn)作為一種形式，既安全又富有趣味性，易于被學(xué)員接受。其最終目的并非僅僅讓學(xué)員在培訓(xùn)活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，更重要的是讓學(xué)員將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作中。若缺乏專業(yè)培訓(xùn)師的指導(dǎo)與建議，培訓(xùn)效果可能會(huì)大打折扣。
參考企業(yè)培訓(xùn)方法的相關(guān)資料，如百度百科所述，企業(yè)在培訓(xùn)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)與不足包括：
1. 誤以為培訓(xùn)僅是人力資源部或培訓(xùn)部的工作，導(dǎo)致培訓(xùn)難以獲得各部門及高層領(lǐng)導(dǎo)的支持，影響企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)。
2. 對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不清，僅將其視為技能或理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培訓(xùn)與企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展脫節(jié)，無(wú)法為企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略做出真正貢獻(xiàn)。
3. 忽視對(duì)高層的培訓(xùn)，或籠統(tǒng)地培訓(xùn)管理層。隨著員工素質(zhì)的提高，管理者卻未能得到相應(yīng)的提升，造成管理層與員工技能的沖突，出現(xiàn)所謂的“天花板”或“玻璃身”現(xiàn)象。
4. 輕視培訓(xùn)后期的監(jiān)督和人才提拔，導(dǎo)致培訓(xùn)后人才流失，形成培訓(xùn)為他人做嫁衣的錯(cuò)覺，使企業(yè)不敢再輕易舉辦培訓(xùn)。
5. 將培訓(xùn)視為一種福利，忽略員工參加培訓(xùn)的義務(wù)和責(zé)任，導(dǎo)致員工不重視培訓(xùn)，無(wú)法發(fā)揮培訓(xùn)的應(yīng)有的作用。
6. 不進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)需求分析，導(dǎo)致培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置不合理，即使進(jìn)行大量培訓(xùn)也可能事倍功半。據(jù)調(diào)研顯示，企業(yè)員工普遍希望加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，這與是否有效開展培訓(xùn)需求分析密切相關(guān)。
7. 由于監(jiān)督手段不力、溝通渠道不暢和培訓(xùn)方法不當(dāng)?shù)仍?，也可能?dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。實(shí)際上，培訓(xùn)效果取決于多種因素，如培訓(xùn)方法、講師及前期準(zhǔn)備等，需要全面考慮以確保大部分學(xué)員都能掌握所學(xué)。
8. 培訓(xùn)缺乏有效的評(píng)估機(jī)制和成果轉(zhuǎn)化環(huán)境，導(dǎo)致培訓(xùn)與實(shí)際操作脫節(jié)。員工可能認(rèn)為培訓(xùn)意義不大，尤其是當(dāng)缺乏激勵(lì)和考核機(jī)制時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。
9. 將培訓(xùn)視為萬(wàn)能之物，一遇問(wèn)題就想到培訓(xùn)并非明智之舉。過(guò)分依賴培訓(xùn)并不能解決所有問(wèn)題。
針對(duì)上述問(wèn)題，企業(yè)應(yīng)重新審視和改進(jìn)其培訓(xùn)體系和方法，確保更加有效和高效地進(jìn)行員工培訓(xùn)和發(fā)展工作。
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